La adivinanza

Guión de clase

Asignatura: Lenguaje

Grado: Segundo  

Número y nombre de la unidad: Unidad 5, Pintemos con palabras

Lección: 5, La adivinanza

Secuencia didáctica

Inicio: Solicitar con anticipación a los estudiantes, que lleven escrita una adivinanza en una tarjetita de cartulina o papel de color, juntarlas y leerlas en voz alta para que intenten encontrar la respuesta a cada una. 

Leerles la siguiente historia 

Desarrollo: Explicar. Las adivinanzas son textos breves en los que se debe descubrir el objeto, animal. planta o situación a la que se refieren. Además, contienen datos que ayudan a encontrar la solución. Muchas adivinanzas están escritas en verso y tienen rima.

Actividad: Repartir fotocopias.

Lee las siguientes adivinanzas y descubre de cual fruta se habla y coloreala.

Colocar en el pizarrón tiras de cartulina con partes de adivinanzas. Proponer que identifiquen los enunciados que corresponden a cada adivinanza y luego que las copien en sus cuadernos.

Culminación: Se les dará a cada estudiante un listado de imágenes para dibujarlas en hojas de papel bond y presentarlas con su respectiva adivinanza que tendrán que inventar, el trabajo escrito lo presentarán el día de la declamación con folder y hojas engrapadas.

La nota se dividirá en 7 puntos para la declamación de las adivinanzas y 3 puntos para el trabajo escrito.

Inventar adivinanzas a partir de imágenes.

Imagen                                                                        Adivinanza

Instrumento a utilizar para evaluar esa actividad: Baremo

El baremo es un cuadro que incluye una serie de indicaciones de evaluación, y que son factibles de traducir en números, por medio de una escala numérica diseñada por el mismo maestro tutor. Se trata de una herramienta de trabajo docente que, con un poco de creatividad, se puede ajustar a las necesidades de evaluación de la expresión oral o de la expresión escrita del alumnado. En cualquiera de los casos en que se utilice, el baremo constituye un valioso recurso para acercarnos de manera objetiva a una evaluación de las competencias comunicativas.

El poema

Guión de clase

Número y nombre de la unidad: Unidad 8, Juguemos con versos

Lección: 1, El poema

 Secuencia didáctica

Inicio: Formar en un círculo con los alumnos y preguntarles si conocen algún poema y animarlos a que lo reciten, sugerirles algunos versos que la mayoría de niños conocen, como el estribillo "!Que llueva, que llueva!" y recitarles algún poema corto, para que ellos se familiaricen con el poema. 

Desarrollo: Repartir fotocopias a cada estudiante para que observen cómo están distribuidos los párrafos en el texto. Preguntarles ¿Qué clase de texto creen que es? 

Pedirles que leen el poema en voz alta.

Responder en forma individual las siguientes preguntas relacionas al poema:

• ¿De quién habla el poema?
• ¿Cómo se describe al loro?
• ¿Por qué se dice que el loro es "pico de oro"?

Haz un dibujo del lorito abriendo la cola y bailando.

Lee de nuevo el poema y responde:

• ¿Qué parte del poema te gustó más?
• ¿Qué se le pide al lorito que haga?
• ¿Por qué se dice "Alegre loro, flor amarilla"?

Observa las palabras finales de los versos de la primera estrofa:

loro   oro                    muerdes   verdes                              rico  pico 

Cuando hay sonidos parecidos en las palabras finales de los versos, se dicen que riman.

Explícales. A cada uno de los trozos o segmentos que componen el poema se le llama estrofa y cada linea de un poema se llama verso.

Esta es una estrofa del poema, ¿Cuantos versos contiene esta estrofa? Cuéntalos.

Busca poemas sobre:

• Un animal
• Una persona
• Un ser fantástico
• Un lugar

Culminación: Taller literario, cada estudiante escribirán y recitaran dos poemas cortos de dos estrofas y cuatro versos cada poema. Cada poema tendrá que incluir en un cartel visible y ordenado, un dibujo referido al poema. Los estudiantes tendrán una semana para prepararse con el material a exponer. Presentar el día del recital los poemas en paginas de papel bond con folder.

Instrumento con el cual se evaluará este recital: Rúbrica.

Rúbrica para evaluar declamación de un poema

Nombre:

Grado:

Fecha:

Nota:

Criterios	3	2	1	Puntaje
Memorización	Es capaz de recordar el poema.	Es capaz de recordar parcialmente le poema, olvidando algunos versos.	Recuerda en forma dispersa algunos versos del poema.
Pronunciación	Pronuncia correctamente las palabras del poema.	Pronuncia las palabras del poema, aceptando hasta tres errores.	Muestra errores permanentes en la pronunciación de las palabras del poema.
Postura y movimiento	Muestra buena posición corporal.	Tienen a apoyarse constante mente durante el recital.	Tienen a apoyarse constante mente durante, no sabe qué hacer con las manos.
Expresión	Pronuncia con énfasis palabras importantes. Considera los signos de expresión, dando una entonación correcta a la declamación del poema.	No pronuncia con énfasis palabras importantes, en la entonación presenta dificultades. La declamación es deficiente.	Deficiente pronunciación, entonación y declamación del poema.
Tono de voz	Habla fuerte y claro. Se escucha la voz en toda la sala.	Habla despacio y su voz no se escucha bien.	Su voz no se escucha.

Puntaje total de la rúbrica 15 puntos

Puntaje obtenido

La carta

GUIÓN DE CLASE

Número y nombre de la unidad: Unidad 8, Para comunicarnos mejor
Número y nombre de la lección: 1, La carta

Secuencia didáctica

Inicio: Se intentará conocer como ha sido la evolución de la carta a través del tiempo. Para esto, se indagará a los alumnos con algunas preguntas orientadoras para conocer sus ideas previas: ¿Qué son las cartas? ¿Para que las usamos? ¿Qué tipos de cartas conocen? ¿Todas las cartas son iguales? ¿Alguna vez escribieron una carta? ¿Qué cartas han recibido?

Pedirles con anticipación materiales para trabajarlos en la clase (hojas de papel de colores, plumones, colores, sobre, etc) con este material y la creatividad de cada estudiante, ellos harán individualmente una carta para algún ser querido o amigo, durante la ultima parte de la clase se seguirá con la actividad.

Desarrollo: Explicar. Una carta es un “papel escrito, y ordinariamente cerrado, que una persona envía a otra para comunicarse con ella”.  A través de una carta puedes comunicarle a otra persona tus ideas, sentimientos u opiniones. También puedes contarle sobre algún hecho que haya ocurrido, hacer una solicitud, encargo o pedido, o darle información sobre algo que sepas. Las cartas puede ser formales o informales dependiendo de la relación que tengan quien la escribe (el emisor) y quien la recibe (el receptor).
Estructura: Por lo general, las cartas tienen una estructura bien determinada y se componen por las siguientes secciones: 

• Lugar y fecha de emisión. 
• Destinatario
• Saludo inicial
• Contenido o cuerpo de la carta. 
• Despedida.
•  Nombre y/o firma de quien la escribió. 

Tipos de carta:

• Formal y familiar Carta personal o informal: Este es
  
  el tipo de carta utilizado para escribirle a algún conocido con el que se tiene confianza, amigos y familiares. El lenguaje empleado en ella es corriente e informal, pero de todos modos se deben respetar las normas de la escritura. Generalmente se comunican aspectos propios de la vida personal, así como acontecimientos, comentarios, ideas, pensamientos y sentimientos. 

• Carta formal: En este tipo de cartas se utiliza un lenguaje formal y respetuoso, ya que la carta va dirigida a una persona de mayor jerarquía o con la cual no se tiene plena confianza. Generalmente se comunican acontecimientos o hechos determinados, o se realiza alguna petición o solicitud. Quien escriba una carta formal debe cuidar especialmente su redacción, ortografía y puntuación.

Culminación: Se formaran parejas al azar y sacaran la carta que escribieron al principio de la clase, cada pareja se intercambiaran las cartas y se evaluara la estructura y el contenido para identificar si se trata de una carta formal o informal, después de identificar sus errores cada niño corregirá su carta cuando lo hayan hecho pasaran a intercambiarse las otra vez ya con la carta corregida y se les dará una hoja de coevaluación a cada estudiante para que evalúen a su compañero/a, después de calificarse pasaran cada pareja a comentar lo que mas les gusto de la carta de su compañero/a.

GUÍA DE COEVALUACIÓN ESTRUCTURADA

La fábula

Guión de clase

Número y nombre de la unidad: Unidad 4, Todos Narramos

Lección: 4, La fábula.

Secuencia didáctica

Inicio: Pregunte a los estudiantes si recuerdan alguna historia en la que intervengan animales como personajes. Permita que cuenten algunas, cuestióneles si han encontrado algún mensaje positivo en ellas.

Luego leerles la siguiente fábula del escritor Félix María Samaniego.

¿Qué necesitaba la cigarra? ______________________________________________

¿Por qué la hormiga le negó alimentos?_____________________________________

Explicación. Expóngales las características de las fábulas. Dícteles varios ejemplos y solicíteles encontrar el mensaje en cada uno de ellos. Ejemplo:

Desarrollo: Explicarles. La fábula es una narración literaria breve que presenta una enseñanza. Sus personajes son animales, personas, plantas o cosas que se comportan como personas; por ello, conversan entre sí y muestran sus defectos y virtudes. Al igual que otros textos narrativos la fábula se compone de inicio, desarrollo y final.

Toda fábula presenta una moraleja la cual transmite una enseñanza para la vida o aconseja acerca de algo.

La moraleja casi siempre se encuentra al final de la historia. Ejemplo: Hasta el más humilde puede cumplir una misión importante. Pero en algunas otras fábulas el autor no escribe la moraleja, el lector tienen que imaginarla.

Pedirles que investiguen sobre la vida de las hormigas, centrándose en la forma en que estos insectos recolectan sus alimentos. Luego, decirles que piensen cómo son las cigarras. Guiarlos hacia la comprensión de la moraleja. 

Leer nuevamente la fábula La cigarra y la hormiga. Luego responder.

¿Cómo es la hormiga?   

¿A qué tipo de personas se parece?

¿Cómo es la cigarra?

¿A qué tipo de personas se parece?

¿Cuál es la enseñanza de esta fábula? 

Pídales que den ejemplos acerca de experiencias que hayan vivido en la cual se esforzaron para alcanzar una meta.

Actividad:
Escribe dos enseñanzas positivas que hayas aprendido de tus padres, amigos, hermanos o maestros.
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Culminación: Para finalizar la lección se hará una construcción social de aprendizaje, organizando entre todos los estudiantes una mesa redonda donde expondrán la importancia de la enseñanza o moraleja que las fábulas pretenden transmitir a través de las acciones de sus personajes, para ello tendrán que investigar en sus casa al menos tres fábulas dos ellas con moraleja y una sin moraleja y ellos tendrán que explicar cual es la enseñanza de esa fábula.

El instrumento a utilizar para evaluar esta actividad será la guía de autoevaluación: 

Datos personales Nombre:____________________________________________ Grado:_____________ Sección:__________
Indicadores	Siempre	A veces	Casi nunca
Muestro firmeza en las ideas u opiniones que presento en cuanto al tema.
Culmino las tareas que se me encomiendan.
Muestro respeto hacia mis demás compañeros de clase.
Solicito ayuda para realizar las tareas.
Aprovecho mis errores para mejorar mis trabajos.
He realizado con honestidad esta autoevaluación y estoy consiente que mis actos concuerdan con mis respuestas.